多媒体与学科整合是新课程改革的要求，也是对教师应用现代教育技术的要求。教师要在遵循教育学和教育心理学及现代教育理念的基础上，根据学生的心理和思维特点，以及各学科的教学内容，将多媒体合理运用到教学的各个环节中。下面笔者就自己的一些粗浅经验谈一下多媒体与中小学英语教学整合的优势和误区。

　　二者整合的优势在于

　　1.多媒体的使用增强了英语课堂教学的趣味性

　　传统的英语教学模式枯燥而乏味，很容易挫伤学生的学习兴趣。多媒体可以帮助教师创设教学情境，让学生在模拟的环境中进入角色，实现课堂教学的有效互动。例如，在教学 “进行时态”时，我们就可以借助一些类似于体育运动、校园课间影像资料片断等让学生“真实”地参与进去，激发和提高他们的英语表达欲望和兴趣，教学效果远远高于直白的语言范例教学。

　　2.多媒体的使用弥补了传统教学的不足，实现了课堂教学知识的完整性

　　教师借助多媒体可以打破时空的限制，最大程度地拓展课堂内容，深化学生对问题的探究，实现课堂教学的开放性和完整性。例如，在教学 “merrychristmas”一文时，我们可以借助多媒体把圣诞节的由来、圣诞老人的传说等文化背景资料链接到课堂上，有效实现教学的完整性，帮助学生理解课文内容。

　　二者整合的误区在于

　　1.多媒体手段的喧宾夺主

　　在课堂教学中，有些教师错误地认为多媒体课件做得越复杂越好。事实上则不然，因为过于花哨和复杂的课件不但过多地占用了教师研究教材教法的时间，而且影响了学生思维的专注性，从而降低课堂的教学效果。

　　2.课堂板书被人为忽略

　　在应用多媒体教学的过程中，很多教师把教学目标和教学中的重难点等本该板书到黑板上的文字也一律都搬到了屏幕上，用鼠标代替了粉笔，并认为这就是多媒体与学科的整合。殊不知这种无意义的整合，只能是让教师的课堂教学缺乏灵活性和可变性。粉笔是节省了，时间是充足了，然而学生的笔记本似乎也成了多余的了。等到日后，学生有了问题，便也无据可查。由此可见，再省也不能省板书。

　　总之，多媒体与学科课程整合的最终目的是实现课程教学的优化，提高教学效率。所以，我们在运用信息技术手段的同时，一定要以体现教学效果的最大化为前提，不要让信息技术与课程的整合成了教学过程中的走形式.