新时期的小学教学发展，面临着新的机遇和挑战。以多媒体技术，特别是网络技术为代表的信息技术已经渗透到教育的各个方面，对教育观念、教育环境、教育过程、教育方式等都产生了深刻的影响。如何运用新颖、先进的现代教育技术，为小学教学新的生长点提供广阔的展示平台进而提高教学质量，是每一个教师所面临的崭新的课题。

　　一、在网络中激发学生的学习动机

　　根据学生的心理特点，以“游戏”方式呈现教学任务，能使枯燥的内容生动活泼，从而增强学生的学习兴趣。

　　教学“20以内的加、减法整理和复习”一课，我设计了“小动物搬砖”“小鸽子送信”“小兔采蘑菇”三个任务块面，学生每人一机，分别进行20以内加、减算式整理和20以内加、减计算练习。所有的学生都被精美的游戏画面所吸引，全身心地投入到学习中去。这种类似网络游戏的方式以其交互性和可反复操作性极大地调动了学生的学习热情。

　　在教学设计和实施时还应注意几个问题：

　　1．准备充分，安排适当难度的任务。

　　在课堂教学之前，教师要先通过对教学目标、教学内容的分析和设计，安排好适当难度的任务，在课堂上讲解、示范任务操作的要点之后，再将任务交由学生自行完成。在整个学习过程中，学生是知识建构的主动参与者。

　　2．目标细化，设计具体明晰的指令。

　　“任务”设计既要有明确的目标，又要有具体的实施方法，即目标细化。以“小动物搬砖”为例，电脑情境中先出现8个“9加几”的算式，要求学生“按照一定的顺序排一排”，再“找一找算式中的规律，跟同伴交流”；在此基础上，再出现其他20以内的加法算式，进行系统整理、归纳，并试着从不同的角度(竖着看、横着看、斜着看)去发现规律。学生可以按照学习任务的要求和提示，根据自身特点随时调整学习进度，教师也可以通过网络系统了解和掌握学生的学习进程，并据此调整教学安排。这种双向交流及时而充分，从而有效地改变数学教学中“齐步走”“一刀切”的现象，为学生提供了有弹性的学习空间。

　　3．及时评价，促进任务的高效达成。

　　在任务驱动的学习过程中，教师要利用网络强大的交互性，及时评价学生，注重让学生在积极、多元的评价中建立信心、感受成功。要更认真地关注每一个学生，及时帮助有困难的学生，促使他们始终以积极的态度、饱满的热情参与数学学习活动。

　　二、在网络中创造我们自己的知识

　　在二年级上学期，我指导学生围绕“七巧板”进行了研究。学生提出了有关七巧板的来历、特点、变化原因等诸多问题，我鼓励学生通过网络、课外书等途径进行资料的搜集。几天之后，学生纷纷汇报自己的丰硕成果，有的找到了关于七巧板的起源和发展的历史，有的下载了许多用七巧板拼成的漂亮图形，有几个学生甚至找到了一个有关七巧板的互动游戏网站。我鼓励学生将这些资料收集在一起，制成简单的电子幻灯片，发布到网上，请全班学生都参与评价和修改。

　　网络技术的加入，提供了一个开放性的实践平台，丰富的信息资源突破了课本是知识主要来源的限制，数学不再是枯燥、封闭的，学生可以在“网络的原野上”自由驰骋，并在此过程中学会尝试、学会体验、学会发现、学会协作。学生们还结合“认数”“千克和克”“24时记时法”“长方形和正方形”等单元的学习，形成了“奇妙的数王国”“天平和秤的侦察报告”“穿越时空隧道”“长方形过生日”等小课题。

　　三、在网络中走向兼容互补的发展

　　每个学生都是有差异的个体，如何科学地对待和利用这一差异资源，使每个学生都能找到适合自己的最近发展区，并在交流中获得更好的进步，网络技术的介入，无疑为学生自主、合作、探究能力的发展提供了新的空间。

　　在教学“平移和旋转”一课时，我利用网络将分层合作的学习形式引入教学中，分“理解概念”和“设计图案”两大板块进行设计。

　　“理解概念”板块。

　　电脑上出示一些生活中运动物体的图片(火车、升降电梯、缆车、风扇、直升机螺旋桨等)，要求据其运动方式的不同进行分类。

　　然后在学生独立思考的基础上，小组逐项完成以下任务：