第十一章 言 语

教学目的要求     要求学生了解言语的结构、言语的理解和产生，双语。

    言语是人们使用语言进行交流的过程，在人们的生活中起着重要的作用。人的言语活动包含复杂的心理过程，并与多种心理过程密切联系。到20世纪50年代，心理学家Chomsky(乔姆斯基)提出生成转换法则，对认知心理学和心理语言学的兴起和发展起着重要的推动作用。
    本章介绍语言的结构、言语的理解和产生以及双语问题等方面的研究。
第一节 语言的结构
每种语言都是音形意的结合，其基本语音单元自然数为音素，音素按一定的方式结合则可构成各种各样的语音。语音按一定方式结合则构成词素。词素是每个语言的最小的意义单元。由词素构成词、句、篇、章。
    对应于不同的研究对象，可形成不同水平的研究，心理学对言语的研究，最重要的是句水平的研究。在这方面Chomsky（1957）提出的生成转换语法最为有名。

句子的树状图
一、生成转换语法
    生成转换语法理论包括短语结构语法(Phrase Structure Grammar)和转换语法两部分，后者最为有名。
    1.短语结构语法 短语结构语法认为，一个句子是由许多组成成分构成的，其中短语是重要的结构。如右图所示。各成分按一定的重写规则构成短语、句子。
    2.短语结构的心理真实性
    Fodor(1965)进行声音位移实验表明:被试通常把在句子中任意位置听到的声音理解为在短语边界处听到，出现了声音“位移”现象。
    3.转换语法
    Chomsky认为，句子结构两种类型：表屋结构和深层结构。表层结构是句子的形式，深层结构是句子意义的抽象表征。转换法则可以将两种结构联接起来，并可实现多种表层结构与多种层结构的联接。
    4.转换规则的心理真实性
二、语义的心理学理论
    语言是交流的工具。
    言语的意义即语义是语言的重要成分。
    1.普遍认同的语义理论
    语词是要领的形式，概论2是语词的内容或意义，命题是句子意义的基本单位。
    2.联想性质的语义理论
    Deese(1965)提出，认为一个字词的意义是由它所能引起的其他反应词(联想词)的范围来决定的。若两个字词有相同的反应词的分布，它们就有相同的意义；而两个字词的反应词的分布在什么程序上相重叠，其意义就在什么程度上相似或相近。
    3.语义标记理论
    Katz和Fodor（1963）提出，认为字词的意义可以分作两个部分。一个部分是由一组语义标记或特征所组成，每个标记说明字词的一部分意义。字词的另一部分称为选择性限制，其作用是对记号的可能的组合的限制。
                                       第二节 语言的理解和产出
    听懂别人说的话或看懂文字材料，即所握言语或文字所表达的思想，都称为言语的理解。言语理解实际上是一个由表层加工到深层加工的过程。
一、言语的理解
言语的理解包括对话和阅读两种情况，而以对话时的言语理解显得最为突出。可以有下列模型说明其信息加工过程