一、早期的教育心理学思想

哲学心理学与教育的结合，教育找到它的心理学理论基础

（一）中国古代的教育心理学思想

中国古代的教育学家和教育思想家如孔子、孟子、荀子、王充、朱熹等都提出了丰富的教育心理学思想，他们主要观点归结如下：

　　 （1）肯定学习的重要性。

（2）重视环境与教育对儿童心理发展的作用。

（3）强调学习是积极的思维过程。

（4）主张思考存疑。

（5）强调学行结合，重视实践对获得知识的重要作用。

（6）注重因材施教。

（7）强调充分发挥学生的主观能动性，培养学生的思维能力，发展学生的创造力。

《学记》是世界上最早的教育专著，提出的许多教育原则，闪耀着教育心理学思想。

（二）西方早期的教育心理学思想

1.亚里士多德（aristotle）

其主要教育心理学思想观点，就是对灵魂的水平做了区分，并提出相应的教育途径。

他认为人具有植物、动物、理性三种灵魂，为顺应三种灵魂，他认为必须实施体育、智育和德育三方面的教育，从而为体育、智育和德育的和谐进行提供了哲学心理学依据。

2.夸美纽斯（j.comenius）

　　提出很多教育与心理学相结合的原理与原则

3.斐斯泰洛齐（j.pestalozzi）

　　首次提出使教育心理学化的设想，并在《葛笃德怎样教育她的孩子》中建立了一套心理学化的教学思想体系。

（三）赫尔巴特(j.f.herbart)

在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育理论基础。

其教育心理学思想主要有：

1．统觉团的概念

“统觉团”的理论在教育上有许多启示：（1）强调学生在过去经验中形成的统觉团在吸收新观念中的作用；（2）强调教师不应只传授知识，而且应唤起和刺激学生的统觉过程。

2．教学过程的四阶段论

教学过程阶段                                     学生的心理状态

明了——给学生明确讲授新知识                      注意

   联想——新旧知识建立联系                          期待

   系统——作出概括和结论                            探究

   方法——把所学知识应用于实际                      行动

后来其弟子席勒把明了分为“分析”与“综合”，席勒的学生莱因又把5阶段重新命名为：预备、呈现、联系、统合、应用，称五段教学法。五四前后传到我国，即“传递接受教学模式”。

二、教育心理学的诞生

科学心理学与教育的结合，教育心理学找到了自然科学的研究方法，标志着教育心理学的诞生。

美国心理学家桑代克在1903年出版的《教育心理学》，而后于1913年又扩展为三卷本（人的本性、学习心理和个别差异的观点）的《教育心理学概论》，1914年出版，这标志着西方教育心理学的诞生。

三、教育心理学的发展

（一）美国教育心理学的发展

第一阶段（20世纪20年代以前）初创时期。这一时期的特点（1）认识到要运用科学的心理学观点和方法来解决教育中的问题；（2）内容主要以普通心理学的原理去解释教育中的问题；（