一、教育心理学的研究对象

（一）教育心理学研究对象的历史演变

　　1.西方的观点

　　在教育心理学创建初期，桑代克在《教育心理学》中认为教育心理学是研究人类在未受教育以前的本性如个体差异，如何通过学习与教育而发展变化的。近三十年来，西方研究者大都倾向于认为，教育心理学是研究学校情景中教与学或学与教中的心理和行为的研究。

　　2．前苏联观点: 教育心理学是研究教学和教育的心理学规律的学科，重视教师在教学活动中的主导作用。

　　3.国内的观点

    1）教育心理学是研究教育过程中的心理现象及其规律，如潘菽（宽泛的观点）。

    2）教育心理学是有关学校情景中学与教的心理规律，如邵瑞珍（非宽泛的观点）。

　　（二）教育心理学的研究对象

教育心理学是研究学校教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。

应把握以下四点：（1）研究学校情境中的心理现象及其规律；（2）在学与教的研究中，以学为核心和主线；（3）“学”不仅指知识技能的学习，也指思想品德和个性的形成、发展，以及学生其它素质的形成、发展。（4）“教”，不仅指教授科学知识，也包括对上述学习活动的教与指导。

二、教育心理学的体系与内容

（一）教育心理学的基本理论，包括教育心理学的研究对象、发展简史、研究方法、学习的性质、学习特点、学习迁移以及学习的基本理论等。

（二）不同类型的知识的学与教，包括陈述性知识的学与教、程序性知识的学与教、策略性知识的学与教、问题解决与学生创造性的培养、认知发展和个别差异及其教育、学习的测量与评定等。

（三）品德和个性的形成与教育，包括学生道德品质的发展及其培养、学生的个性差异及培养、学生的心理健康教育等。

（四）教育中的动机与社会心理因素，包括学习动机的影响因素及培养与激发、学生群体心理与班级人际关系、教师的领导行为等。

三、教育心理学的任务

（一）实践任务

揭示学校教育过程中学与教的基本心理学规律，为教育实践提供心理学依据。如厌学问题，减负问题，教学方法的选择等

（二）理论任务

为促进整个心理科学理论的发展作出贡献