多媒体教学技术研究

　　  
    摘要：信息技术教育的普及已成为各国各地区教育关注的焦点。本文从多方面研究了台湾信息技术教育的发展，其中分析了正面的经验和反面的教训，为内地信息技术教育的发展提供多层面的借鉴。
    关键词：信息技术教育　师资培训　环境建设
    中图分类号：Ｇ４２０
 
    一、台湾信息技术教育的基本概述
    台湾信息技术教育的发展，早期配合台湾本身信息工业人才需求，着重在大专院校及高职信息技术教育，以培育信息专业的应用人才。近年来，随着社会信息化的快速发展，信息应用已成为每一位公民生活必备技能。因此，台湾开始将信息技术教育向下延伸至中小学，自１９９３年７月起，实施“改善各级学校信息教学计划”，加强各级学校信息基础教学；同时以“计算机辅助教学软件开发与推广”、“Ｅ－ｍａｉｌ到中小学”、“远距教学先导性实验”等计划的推动，建设信息化校园环境，让台湾学生在此环境下孕育成长成为未来信息化社会公民，并创造美好的教育远景。信息普及教育就是指在各级学校实施的信息基础应用课程，使学习者具备信息素养及基本应用技能，培养其适应社会的技能，并奠定应用计算机于本位工作或进一步研习的基础。台湾希望透过信息技术教育的发展，逐步建立一个启发式、多元化、全方位与终身学习的环境。在此环境影响下，台湾教育的重心将由学校转为个人；教育的过程，也将由有限的阶段，延长为终身学习；教育的目标将由文凭的获取转为学习经验的享受。新世纪的教育环境，台湾的做法是不再固守僵化的单一教学形式，而是尊重个别差异，激发无穷的创造力，并提供多元化的学习空间，让每一个人均可享受相等教育资源，尽情展现个人才智，规划出自己的终身学习生涯。
    二、台湾信息技术教育的目标与实施
    台湾教育部门规定，各级学校的信息技术教育目标按以下阐述执行：
    小学：让学生了解计算机与生活的关系及简易计算机操作，以增进使用计算机的兴趣。
    中学：培养学生应用计算机的基本技能及正确使用信息的态度及习惯。
    高中：学习计算机科学的概念、原理及培养应用计算机解决问题的能力。
    高职：学习计算机对相关行业的应用，以备将来就业所需。
    专科：认识计算机在专业上的应用及培养应用技能。
    为了落实信息技术教育扎根并普及全民信息素养，进而建构台湾教育行政信息网络，提升信息流通与应用成效。台湾在９０年代后期推动信息技术教育的工作主要有几大块：
    （１）教室要有足够的计算机：逐步规划推动中小学班级教室有计算机且可上网络，同时于九年一贯课程中规划将信息科技融入各科教学中，迈向“校校有计算机、班班可上网”的信息技术教育远景。如台湾中小学计算机人机比在１９９８年为３６：１，在２０００年为１９：１。
    （２）重视培育教师信息素养：加强中小学教师信息素养的培训，强化师范院校及教育学课程班学生信息技术教育，以训练教师将计算机应用于教学中，并规划设置教师教学经验交流网站。要求全台湾７０％的教师具有信息素养与计算机技能，在１９９９年共有２２万人次教师参加了教师信息素养的培训。
    （３）普及信息应用环境：推动学校、家庭、社区等计算机设备及网络环境的普及，除小学以上学校均已完成计算机教室与网络联机建置外，并规划推动学生贷款买计算机及鼓励民间捐赠等方式，以加速促进教学与家用计算机的普及。另鼓励开放学校计算机教室，于课余时供公众学习，以增进学习机会。
    （４）充实网络学习内容：运用政府及民间团体力量，整合学习资源，建置数字化教材。在各县市部分已设置“信息技术教育软件与教材资源中心”，在社会教育方面已建置所属社教机构全球信息网站，发展数字化博物馆等相关计划，并将各机构馆藏资源建置数据库上网、制作终身学习网络光盘教材，使公众可于网络上获取多元化的学习资源。
    （５）扩大远距教学实施范围：结合大专院校课程资源互享，并提供社会人士通过网络学习的机会。另鼓励补习业者利用远距教学方式提供学生与教师互动学习，及规划学生跨校、跨国修习知名学者教育课程。
    （６）加强推动教育行政信息化：提升教育行政体系整体的资料交换作业时效性，建立教育机构认证机制，确保电子资料交换的安全性与保密性。并配合电子化／网络化政府建置各项便民服务措施，提供单一窗口的信息服务，同时充实网站信息，与公众建立良好的沟通管道，促使教育行政快速信息化。
    三、台湾对中小学教师信息基本素养要求
    台湾的学校信息技术教育师资有两类，一类为负责计算机学科授课的计算机教师；另一类为具备信息应用能力，能利用信息工具于教学应用的一般教师。中等学校计算机教师需通过教师资格鉴定，具备教育学科专门技能，才能成为计算机学科教师。根据这种情况，台湾对中小学教师提出以下信息素养基本要求：
    （１）具备信息课程专业素养：能使用电子邮件及了解网络礼节；能尊重智能财产权；能了解计算机为一般教学工具，会计算机操作、并利用计算机做教学活动及能利用计算机工具做班级事务工作的处理。
    （２）具备软件包及应用软件操作素养：会使用计算机辅助教学软件与网络资源，如利用ＣＡＩ软件做各种辅助教学活动，上网搜寻网络上的补充教材，下载、复制、编辑、存盘所搜寻的网络资料，利用网络教材配合各科做教学活动；会系统管理及学生数据处理和系统操作及相关应用。
    （３）具备各科应用网络教学素养，即能利用网络资源进行教学活动和参与交互式教学。
    四、台湾信息技术教育的现状分析
    （１）积极制定了多项信息技术教育政策
    台湾自１９９４年开始推行“国家”信息基础建设（ＮＩＩ：ＮａｔｉｏｎａｌＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｉｎｆｒａｓｔｒｕｃｔｕｒｅ）计划，并于当年６月成立推动ＮＩＩ专责机构，开始规划“台湾信息通信基本建设计划”，建构台湾信息高速公路，其中“Ｅ－ｍａｉｌ到中小学”是台湾信息技术教育迈向“计算机网络辅助教学”时代的第一步，其主要目的在于培养中小学师生利用网络上各种信息的能力，养成在生活中应用这些技能所取得信息的习惯，并借着这项计划推动中小学校园的信息化。